“差异教学”中，教师与学生一起探讨教 与学如何达到契合。蔡婷 摄

　　中新网广西新闻7月19日电（陶彩忠）7月16日，广西桂林市平乐县平乐镇第一中学举行优秀毕业生座谈会暨颁奖仪式，总结一学年来教学工作，并对取得较大进步的129名毕业生进行表彰。这是该校创新教学模式，实施“差异教学”的又一成果展现。

　　平乐一中，原是一所乡镇寄宿制的薄弱学校，生源相对较差，师资力量薄弱，教学中一直存在着学生自主发展动力不足、管理不规范、教学质量整体偏低等问题。2019年9月以来，该校调整办学理念，摒弃过去“一刀切”“满堂灌”的教学方式，立足学生的个性差异，因材施教，实施分层差异教学，力求让每一个农村孩子都得到发展。

　　针对学生基础差异、兴趣差异、接受能力差异等实际情况，该校在每个行政班内进行分层，根据每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好，将学生分成一、二、三个不同层次。在借鉴外地学校的先进经验基础上，摸索出一个适合本校实际的教学模式——“分层式三段六步”教学模式。“三段”是指在“差异教学”理念指导下开展教学的三个阶段，即预习导学、调节差异；课内探究、呈现差异；课后训练、发展差异；“六步”是指在“差异教学”理念指导下进行课内探究过程中的六个环节，即预习检测，自主学习，合作探究，精讲点拨，当堂训练，总结拓展。  

　　分层差异教学，学生自主学习积极性增加，课堂上出现学生踊跃提问、发言的热烈情景。蔡婷 摄

　　在此基础上，为配合“分层式三段六步”教学，教师对应改变传统的教学方式方法，吃透教材，分层设定学习目标，分层设计预习学案，针对不同层次的学生精心设计教学环节。特别是注重激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围，恰当使用多种教学手段，指导学生学习方法；注重培养学生良好的学习品质和学习习惯，课堂学习中勇于展示自我，互帮互带、互教互学，让课堂充满活力，力求达到“低耗高效、减负增效”，实现教学“当堂清”。

　　与此同时，学校还将分层与合作有机整合起来，增加学生小组合作的成分，大力开展“兵带兵，兵教兵”活动。课堂上经常采用“同组异质、异组同质”的形式开展分组合作探究和组间竞赛。将三个不同层级的学生组成一个合作小组，让高层级学生主动带动中低层级学生，帮助中低层级学生迅速提高学习成绩。

　　为彻底解决学优生“吃不饱”，而学困生“吃不了”的问题，学校还结合实际，在分层教学的基础上，又增加时段性走班教学。学校根据学生自主选择和教师、家长的意见，将每个年级的8个行政班分为2组，每4个班的学生进行重新组合，每周二、周四晚上由学生到各自教学班教室进行学习，重在对单元内容进行梳理，开展综合能力提升训练。

　　校长陶绍峰给优秀进步毕业生颁奖。蔡婷 摄

　　为有效推进差异教学落地生效，学校不断加强管理，完善各项保障措施，创建了“一诊三定五强化”管理模式。“一诊”，即诊断教情和学情；“三定”，即定层次，定目标，定教学方案；“五强化”即强化文化引领、课题带动、兴趣培养、心理健康教育和家校社协同育人。

　　实施差异教学之后，学生的个体差异得到重视，兴趣爱好得到培养，自主学习的积极性明显提高，综合素养明显提升。学生不再因为厌学而辍学，之前辍学的学生也陆续返校复学，控辍保学实现了“动态清零”。学生违法违纪现象大幅减少，毕业合格率100%。四年来，共有2118名农村学生实现升学，占毕业生总数的98.8%，为乡村振兴夯实了基础。

　　通过实施差异教学创新实践，有力地促进了全体学生的主动发展、个性发展和学校育人质量整体提升，探索出了一条薄弱乡镇初中面向全体学生因材施教的成功之路。几年来，该校共计5次荣获市、县级教育教学质量集体奖，先后被评为“桂林市教育教学先进集体”“自治区文明校园”等称号。近日，该校推出的“让每个农村孩子都得到发展--薄弱乡镇初中差异教学的八年实践探索”荣获桂林市2023年基础教育成果二等奖。（完）